文章-曹杨二中附属江桥实验中学: "磁性课堂"有魔力

▲管乐团在2017年“校园之声”活动中首次亮相。

“磁性课堂”注入活力

校长王建梅表示，这堂数学课是江桥实验中学新优质联盟、江桥学区所开展的“基于绿色指标的磁性课堂建设”项目研究的重要组成部分。“在分析本校学生‘绿色指标评价’相关数据的基础上，我们分学科成立了‘在英语阅读微技能指导中激活学生思维’‘基于微视频的初中物理课堂翻转渐进式实践’等11个磁性课堂研究子项目，深受学生欢迎，老师们也乐教、善教了起来，这为课堂教学注入了巨大的活力。”

物理老师陈叶青表示，原先在物理课上讲解实验，既抽象又有难度，而且还无法激起学生兴趣，在实施了“磁性课堂项目”后，学生们会先通过QQ群里的微视频预习课程、发现问题，这让他在课堂上的讲解更具针对性；而在“课堂翻转”后，他还能有更多时间使用动画技术，将物理实验的操作展现给学生看，这也让学生更易于理解物理原理。

▲物理区级教学展示活动——将同屏技术运用于磁性课堂。

九（3）班的夏晨浩同学告诉记者，“磁性课堂项目”让他更喜欢物理课了。“我平时在家会经常上QQ群看老师制作的小视频，还会把不理解的问题记录下来，课堂上向老师提问；有一次老师展示了两个正方体切割的动态化过程，比书本上的文字和平面图有趣多了，也给我留下了更深刻的印象。”

上海市曹杨二中附属江桥实验中学

初中

公办

江桥镇靖远路1358号

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走出校园关注社会

在江桥实验中学，学生来源主要是本校区户籍对口学生及部分进城务工人员随迁子女，其中特殊家庭（包括单亲家庭、隔代抚养家庭等）及特困家庭学生占26.4%，这导致部分学生在行为规范、学习基础、学习习惯、学习能力等方面差异很大。

▲走近“虬江河”综合社会实践：教师指导探究黄家花园生态。

八（3）班学生黄乐涵和八（5）班学生潘雪融告诉记者，“走近虬江河”是她们上过的最有意思的课程之一。“我们会分成若干个小组，在实地考察前，先在教室里上5-6周的探究课，确立班级的综合性课题和小组小课题，如在综合性课题‘如何维护虬江河的生态环境’下，就可以分为‘植物样本采集’‘水质研究’‘外来入侵植物研究’等小课题；若是以人文历史作为综合性研究方向，各小组则会设立‘虬江河历史’‘虬江河发展方向’‘虬江河旅游业规划’‘虬江河周边景点花鸟市场与发展艺术的关系’等小课题。”

两位学生表示，课题的设立完全可以按学生的兴趣点来，随后需要通过小组合作查阅资料，并在老师的指导下提出关键问题和考察重点；而在最后一周为期半天的实地考察中，学生们要运用观测、采样、数据统计、问卷调查、现场采访等手段，佐证自己的结论，或是解决原先的问题，并撰写出考察报告。学校还特别建立了“虬江河水文监测站”，制定相应的《教师课程指导手册》和《学生活动指导手册》。

家长微课广受欢迎

王建梅告诉记者，几年前，一些对口江桥实验中学的学生家长习惯于把孩子送去民办学校，但如今，一些把孩子送去民办学校的家长纷纷提出，把孩子再从民办学校转学进来。“我想，越来越多家长对江桥实验中学的信任，其实是源自学校积极搭建各类家校深度合作的通道，让家长有机会走进学校、‘读懂’学校。”

▲家长微课堂：体验弄堂游戏。

八（4）班学生归李萌的母亲，曾来学校上过一堂“上海弄堂游戏”的“微课”。这位母亲表示，她本身是做社区工作的，以前也曾多次给中小学生上暑假社区活动课，但这次走进儿子的班级，感觉还是很不一样。“身为80后，我小时候常常会玩造房子、丢沙包、拽绳子等弄堂游戏，但这些上海的历史文化，儿子这一代并不了解，所以我想着能找一些易于操作和互动的小游戏，和孩子们一起玩，一方面让现在的小朋友多了解一些上海的历史和文化，另一方面，也可以缩小和现在这些‘00后’的‘代沟’，增进和儿子之间的情感交流。”

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