文章-松江中山小学: "景贤"校训, 央视曾专题报道

近年来，学校老师达成了一个共识，培育“三基”景贤人，教学的出发点和着力点应从关注如何“教”转变为关注如何“学”，从而让课堂成为培养学生素养的主阵地。学校改进课堂教学、促进课堂转型的实施策略是“明学情、研教材、调课堂、用资源、重评价”。明学情——找准学生的现实起点和逻辑起点，教在学生学的起点上，育在学生品行的细节处。研教材——领会课程标准，把握学科核心素养。调课堂——启迪、点拨、指导、激励，让学生主动学习，自信展示。用资源——关注课堂生成，因势利导，促进智慧叠加。重评价——细化素养目标，评价伴随，发展学力。

以低年级语文学科为例，学校根据学生的年龄特征和生理特点，为了改变纸笔测试的片面性和局限性，尝试通过表现性评价撬动课堂教学的改进。首先组织教师研读全国和上海课程标准中关于低年段语文教学的要求，逐条对比，把纸笔测试无法测到的内容进行归类和整合，结合课堂教学实际，从倾听、说话、朗读、写字四个方面确定评价内容，细化评价指标。在日常教学中，老师们还将这些指标编成了儿歌：“我会听，专注安静不插嘴，东张西望不能要；我会说，礼貌大方口齿清，说话完整声音响；我会读，身正脚平书放好，左按右指不拖调；我会写，学习用品准备很重要，一尺一寸一拳要做到。”