文章-宝山区唯一的IB国际学校，这家宝藏幼儿园家长们应该知道~

《小舍得》里子悠为什么那么痛苦？因为田雨岚只允许他学知识，而不允许他发展能力；欢欢在宽松快乐的环境中成长，成绩却垫底，因为她没有掌握快乐学习的方法。

前段时间热播的《小舍得》，直击当下教育生态，剧里面的鸡飞狗跳、焦虑无奈就是现实的翻版，让许多家长产生了共鸣。希望孩子成为“牛娃”，又想要孩子快乐成长，家长们也总是在“鸡血”与“佛系”之间反复横跳。

牛娃学霸如颜子悠，知识储备量足可在同学们中充当“生物学家”，但仍旧被剥夺继续探究生物世界的权利，被剥夺训练自学能力的机会。而从小实施快乐教育的欢欢，学习成绩一路垫底之后，再“佛系”的妈妈也淡定不了。

选择孩子教育方式之前，家长们首先应该思考一个问题“希望孩子成为一个什么样的人？”快乐的？优秀的？善良的？勇敢的``````

人生没有标准答案，小编今天介绍的IB教育却能为当下处于教育困惑中的家长提供另一个更全面的视角和崭新的方向。

一直走在国际教育前沿的IB理念框架，包含了一个强大的能力体系，并不执着于具体的知识，而是让孩子在“玩中学”，在掌握知识的同时，也掌握了学习的方法，设立“十大培养目标”，让孩子成为终生学习者，这是它作为全球高含金量及高普适体系的最大魅力。

对既重视知识也重视能力的家长来说，IB学校无疑是最合适的选择。但IB国际学校在全世界来说都是非常稀缺的，通过官方认证的IB国际幼儿园更是凤毛麟角，在上海宝山区就藏着这样一所“宝藏幼儿园”，它是目前宝山区“第一”所也是“唯一”一所通过官方认证的IB国际学校——宝山区哈贝幼儿园。

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小编了解到，哈贝幼儿园成立时间并不久，就在短短两年时间内通过IB授权，并积累了良好的口碑，今天，小编就带大家来探秘这所幼儿园到底有什么特别。

哈贝幼儿园位于上海市宝山区蕰川公路2488弄218号（海德花园小区内），离一号线地铁站只有200米，交通非常便利。从外面看去红色围墙、绿树掩映，显得安静而低调。等在门口的园长Lily热情地接待了我们。

走进哈贝的校门，就好像来到一个专属于孩子们的世界。一幢以砖红色为基调的三层小楼，加以米白的点缀，蓝色的跑道、绿色的草坪，冷色与暖色的碰撞，充满英伦学院气质，原木色的户外探索区以及大厅乐高墙让整个空间看起来既温馨又活泼。

除了幼儿园的常规设施，哈贝的环创装饰非常有意思，有非常多的“IB元素”、体现多元文化的墙绘以及孩子们的“探究成果”，对这些“装饰”，园长Lily如数家珍，每一幅画，每一个小手工，是哪一个孩子做的，背后有什么有趣的故事，她都记得一清二楚。

比如这个蜗牛房子。

有一天，K3班级的蜗牛粘粘突然不见了，大家翻遍教室的每一个角落都没有找到，孩子们通过讨论蜗牛喜欢甜食和黑暗的习性，找了烘培室、厨房和午睡房，都没有；于是又提出向园长妈妈申请查看幼儿园监控和张贴寻蜗牛启示，但遗憾还是没找到。

善良的孩子们担心蜗牛被鸟抓走吃掉，商量着为蜗牛搭建一个结实的房子，让蜗牛在遇到危险的时候有地方躲避。从发现问题、提出方案、设计蜗牛房子、向财务CICI申请建筑材料、搭建装饰、并放上水和食物，整个过程都是由孩子们独立完成的。 

Lily园长还特别自豪地向我们介绍了哈贝的园旗和图书馆名字的由来。

大班的孩子去世外小学参观，发现小学有园旗，图书馆有名字但幼儿园没有，就主动向园长妈妈提出要为哈贝设计一面园旗、为图书馆取名。孩子们精心设计、亲手绘制的园旗获得了幼儿园大多数人的支持，并通过投票为哈贝的图书馆选出了好听的名字——云朵图书馆。

即使他们毕业了，园旗依然会飘扬在哈贝，云朵图书馆的名字依然会延用，在Lily园长看来这些都是孩子送给哈贝最珍贵的礼物。️

孩子们这些超出预期的表现都源自IB-PYP课程。这门课程真的有这么“神奇”吗？在哈贝幼儿园又是如何成功开展的呢？园长Lily为我们一一解读。

哈贝为什么要成为IB世界学校

说起哈贝是目前宝山唯一的IB国际学校，Lily非常低调，她更愿意和我们交流IB-PYP课程本身，以及这门课程是如何帮助我们的孩子成为更好的自己。

IB的全称是国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization)，总部设在瑞士日内瓦。它为由世界各地的学校构成的共同体，提供4个高质量并富有挑战性的教育项目,旨在创造一个更美好,更和平的世界。

IB课程内容丰富含金量高，人们时常将它与“精英教育”划等号，随着国际文凭组织在世界范围内知名度与影响力的不断提升，IB国际课程项目在中国越来越受到学生和家长的青睐。

中国传统的教育模式重教导轻创造，重理论轻个人能力的培养。而IB-PYP课程项目可以很好的弥补这些短板，作用主要体现在：一是思维模式的塑造，二是语言的学习，三是打开国际视野，四是创造能力以及个人能力的养成。

中国的孩子习惯死记硬背，喜欢标准答案，学习往往比较被动，喜欢等着被督促，在探究型学习和好奇心上有所缺乏。从小开始引入IB课程，因为越早接触，孩子们适应得越好，也能更早的培养孩子全方面的能力。

IB中针对3-12岁的孩子的PYP课程是非常重要的一部分，着眼于每一个孩子的全面发展，关注孩子的差异性，激发孩子的好奇心和创造力。3-12岁又是孩子发展的重要时期，是培养思维方式、行为习惯的黄金时期，在生理、心理、三观、语言、学习方面奠定孩子一生的基础。

PYP的核心是激发学习者的能动性，也就是学习内驱力。PYP强调激发学生的能动性，给予学生三大权利：发言权、选择权和主导权。当学生具备学习能动性时，他/她和老师的关系也会发生改变：他们不再是单纯的“教”与“学”的关系，而成为了平等的学习搭档。

学生能够主动地表达他们的好奇心并提出问题，对于学习目标也拥有选择的权利。而老师则通过倾听、尊重和回应学生们的想法来了解并认可他们的学习能力。

哈贝的培养目标是重视发展孩子的情商和智商，也重视培养他们的体格健康和心理健康，与IB组织的培养理念不谋而合，它打破了传统的分科制学习，采用探究式学习方法，以概念驱动探究课程，帮助孩子们超越学科进行探索与思考，从小培养发现问题，自主解决问题的能力。所以哈贝经过长期的考察慎重决定采用IB课程，加入IB组织。

IB国际学校认证之路 道阻且长

众所周知，不是所有实施IB课程的学校都可以成为“IB世界学校”， 为了确保全球IB成员学校的运作质量，IBO构建起了一整套成熟、规范、严格的项目评估体系，对学校IB教育理念的贯彻落实、师资配备与培训情况、课程设置、硬件设施、学校管理等，均有一系列严格的评审标准。

校方在申请IB学校认证的过程中动辄要经历2-4年的努力来获得最终授权，从筛选到审核从不搞特殊，一项不符合IBO的标准就“翻脸”，可想而知想获IBO的正式授权是多么不易。

哈贝为此做了很多准备，在校园室内外硬件设施上都以IB的高要求作为标准，比如购置了大量儿童图书，以满足孩子们收集不同主题探究素材的需求，而每一个班级里，都会有一个自主阅读区域，这些书籍都和当月的探究主题相关，课后孩子们可以自主翻阅，以激发孩子的独立阅读能力。

除此之外，哈贝在校园内还提供玩沙区、烘培室、美术创意教室、泳池、Stem教室、乐高玩具区等活动区支持学生玩中学，在玩中产生兴趣，在兴趣中激发探究力。

在软件上，哈贝也做到了“顶配”。为每个班级都配置了优秀的中英文老师，来自英语母语国家的外教全天带班，参与到所有的教学过程，打造沉浸式的语言学习环境，让孩子像学习母语一样学习英文。同时，学校也通过校园环境的布置、中外节日的庆祝、探究活动等竭力创造多元文化社区，发展学生的国际情怀，开拓视野。

在哈贝，老师会尊重每一个孩子的自主选择， K3的蜗牛不见了，他们可以向园长妈妈申请调看幼儿园监控；K1班的小朋友想要建一个秘密基地，可以向园长妈妈申请一块幼儿园的土地；升班时，孩子们自己去规化和设计新教室并参与“搬家”……从而激发孩子的内驱力，让他们提出问题、解决问题，成为幼儿园真正的主人。

哈贝也注重学习者社区的建设，鼓励社区的每一位成为一名终身学习者。多次邀请IB培训官来幼儿园进行IB 校内培训，帮助老师们自我提升，不断反思与改进教学方法，从而营造出一个人人都是学习者的氛围，共同反思，互促共进，终身成长。

IB之所以能这么快通过IB认证，还有非常关键的一点就是家长的支持和配合。哈贝的孩子多来自高知家庭，他们的父母多是学霸和社会精英， 他们对孩子的教育往往比以前对自己的学业还要上心，他们对幼儿园的要求不是孩子能学几个汉字会几个单词会多少算术，而是真正掌握学习的技能，培养全面发展的能力，他们不只是简单的提出需求，而是参与整个教育过程。

愿意把孩子送到哈贝，愿意了解IB-PYP课程的家长，在教育理念上已经走在很多家长前面了。所以，哈贝通过家长工作坊、开放日、三方会议、家长参与协作备课等多种多样的方式让家长参与教学与评估，家园协作，打造学习者社区，从而营造出一个人人都是学习者的氛围，互促共进，终身成长。这也是哈贝启动IB-PYP项目最有力的条件。

PYP课程与传统的幼儿园课程有何不同？

在园长Lily看来，PYP课程中这种超学科探究与传统幼儿教育中的角色游戏虽然看上去有些相似，但实际上完全不同。“孩子们在教师的引导下主动地去思考、去实施所有的事，遇到问题，他们会通过商量来解决。这些经历对孩子的思维能力、创新能力、沟通能力都是很好的锻炼。而不是像传统的角色游戏那样，老师对小朋友说，这里有厨师、妈妈、警察这样的一些角色，你要扮演哪一个？”。

除了学习活动本身，PYP课程与传统幼儿园课程的不同是课程背后的理念和文化。这种“以儿童为中心”的课程背后实际上需要“以人为本”的教育文化的支撑，给予孩子充分的尊重和信任。在哈贝幼儿园，这种文化体现在诸多细节中。

比如，早安问候。每天早上，孩子们来到哈贝幼儿园，教师团队会有一个小小的“Morning Greeting”仪式。中外教老师早早地在学校门口等待孩子们到来。老师的身旁有一块展板，展板上是孩子们用各种方式与老师打招呼的照片。

孩子到校后，教师会请孩子选择，“今天你想用哪一种方式问候？握手、拥抱还是别的方式？孩子选择一种自己喜欢的方式，然后用这种方式与外教或中教讲“早上好”。通过这种方式，让孩子早上一来到幼儿园，就能第一时间感受到被尊重的快乐。

再比如我们希望孩子有规则意识，有些幼儿园会要求孩子排排坐好、小手背好等强制要求孩子服从规则，但在哈贝，会以“公约”的形式来共同完成。通过大家一起讨论，分享意见，倾听对方想法之后而得来的约定，孩子就会心情愉悦地主动去遵守。

前几天，K3的豆丁小朋友在收玩具的时候产生了一个新的想法：她想用自己的钢琴声代替收玩具的音乐，需要收玩具时，只要她弹一首曲子，大家就应该在她的曲子弹完之前收好玩具。她向老师提出建议后，去争取其他小朋友的同意。最终，大部分人选择了支持，少数几人选择了弃权，于是通过了这条新公约。

哈贝每个班级都有自己的公约，根据年龄段的不同，托班用图画的形式；小班图文一起；大班用文字，双语。除此之外还有学校公约、教师公约、图书馆公约。同时在讨论定制公约的工程中，也培养了孩子的思考能力、判断能力、沟通能力、表达能力以及归纳总结能力等。

除了PYP课程，哈贝还开设了奥尔夫音乐、STEM课、体能、烘焙等课程，中大班还有渗透式的幼小衔接课程。

IB-PYP真实课堂是什么样的？

哈贝幼儿园每两个月进行一个超学科主题探究。课程严格按照上海二期课改的要求，结合IB框架进行设计。Lily园长介绍，在每一次的PYP探究主题开展时，老师都会都会把教学的目的，中心思想，如何去引导孩子开始和探索，仔仔细细的记录下来。幼儿学习的课程要着眼于他们的长远发展，而不仅仅只注重短时期内的效果。课程应该建立在每个儿童的需要、兴趣和能力的基础上。

比如，在之前一期关于“我们如何表达自己“的超学科主题探究过程中，老师以各年龄段孩子不同的特征和兴趣为出发点，挑选了不同的探究载体，采取了不同的探究方式，让孩子们去自由发挥。而老师们要做的就是全力提供支持，在孩子们遇到困难的时候进行引导。

2-3岁的孩子成长需求是在“学习中成长”，所以“寓教于乐”的教学方式更为适合，孩子们将在游戏中学习及体验生活,他们的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，我们珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作的亲身体验获取经验的需要。

所以，老师们让托小班的孩子尽情地和玩具玩耍，最后投票选出最喜欢的玩具——汽车作为探究载体，通过梳理，孩子们发现，汽车上有很多具有独特性的东西：如车灯、车标、车轮等。同时，在探究过程中，跨学科的融入了数学、语言、科学、安全 等知识点的学习，伴随着探究的深入，孩子们的探究兴趣也越来越浓烈。

为了让探究内容更丰富有趣，哈贝 “邀请了”消防车和老师的小汽车开到了幼儿园，还去汽车博物馆进行了实地参观，当孩子们看到了真正的汽车之后他们对汽车又有了一个新的认识。在学习了相关的知识后，小班的孩子们利用橡皮泥、积木、乐高和纸杯等不同的材料通过自己的思考，运用不同方式制作出了专属的全世界独一无二的小汽车。而托班的小朋友发现幼儿园的汽车没有自己的“家”！他们通过讨论和尝试最终用纸盒砖搭建了一个“哈贝停车场“。 

3-6岁是孩子们最热衷于各种有趣的故事，并发挥丰富的想象力，沉浸于其中的年纪。我们抓住这个契机，通过故事来吸引中大班小朋友的注意力并传达意义。

老师首先为为孩子们准备了各种类型的故事图书、图片和玩具供孩子们讨论与思考，通过经典童话故事让孩子们自主探究和理解故事中的人物、时间、地点发生了什么以及为什么从而深入理解故事的要素。在汽车博物馆里，孩子们认识了不同类型的汽车和与汽车相关的元素，用素描画的方式将其记录并将汽车博物馆的见闻创编成了故事和大家分享。

有了自己的故事书之后孩子们信心大增，“如何才能让自己的故事被更多的人知道呢？为何我们不将我们的故事表演出来呢？“正巧冰雪奇缘2刚上映，大家都对故事里的角色十分喜爱，顺理成章地，“冰雪奇缘3”便横空出世。值得惊叹的是，整个过程从故事的设计开始再是选择角色、画海报、写邀请函、制作服装等等等等这全部都是由孩子们自主完成，老师仅仅起到了一个引导和启发的作用。

当然了，在这个过程中孩子们也遇到了诸多困难。比如说故事的语言在最开始大家选择用中文“可是我们想让外教老师也可以听懂！”于是，孩子们一致决定用全英文对白对于刚入园半年的孩子们来说难度非常大，但孩子们坚持“我们一定可以的！”

台词太难记不住怎么办？有的小朋友选择换一种意义不变简单的表达方式，而有的小朋友选择让台词能力比较好的小朋友带着自己一起说，他们都通过自己的方式来解决了困难。

而有的困难是不能取巧的，只有通过努力来克服。比如说故事中有一个单词——肥料“fertilizer”，这个单词对大人来说都有一定难度，老师们建议去掉这个单词，但小朋友们都不同意，认为去掉之后故事就不完整了，于是孩子们反复练习，最终全部掌握。

整个探究过程没有固定的课程大纲，没有按部就班的教学步骤，只有孩子们的主动探究和参与，孩子们不仅收获了“不停留于表面的知识”，还发展了各方面的能力：测量、数学、逻辑、语言、想象力、创造力、书写能力、交流能力、思考能力、协作能力等等，这将IB要求发展的技能和学习方法联系在一起了。

因为这是孩子们自己想要做好的事情，他们才能投入了无比的热情，主动去学习各种知识，努力克服困难，这个获得知识的过程比知识本身更为重要！

新的舞台 新的征程

获得IB授权对哈贝来说意义重大，这是一个光荣的里程碑，是哈贝两年的准备与不懈努力收到的满意的答卷——正式成为了一所IB世界学校！在国际教育上迈出了一个崭新台阶！不管是对于学生的发展，还是教师的职业生涯都有重要而积极的意义。

成为“IB世界学校”之后并不意味着高枕无忧，IBO每五年会对世界学校进行回访和再评审，Lily表示获得IBO正式授权不是终点，而是真正的起点。哈贝幼儿园也将在IB先进教育体系的引领下，秉承高品质、国际化的教育理念，将国际先进的课程体系与中国本土的文化思想相结合，去探究、去完善更适合中国孩子未来发展的课程。

通过对哈贝的探园，我们能看到一所“宝藏”幼儿园，“授人以鱼也授人以渔”，在孩子人生最初的阶段打好坚实的基础，在快乐中主动去获取知识，让孩子成为成为更好的自己。就像Lily所说，现在是互联网颠覆的时代，获取知识其实是很容易的，但是这个时代变化太快，现在所学的知识，热门的行业，在若干年后可能已经被淘汰，那么我们的孩子如何才能在这个变幻莫测的时代中掌握真正的生存本领？只有拥有独立思考、探究事物的能力，找到内心的热爱，成为一个终身的学习者，这样不管世界怎么改变，他所掌握的这些品质和技能就会成为陪伴他们一生的幸福之源。