文章-BCA主题探究活动——Dinasour，our “big friend”!

电影剧照

根据这四个原则，我们找到了名为《Dinosaur Big City》的英文原版电影，电影中小恐龙Buddy和他的朋友家人在大城市里开始了四段激动人心的冒险。我们希望通过这部影片的观看，激发孩子探索自然历史和生命科学的兴趣。

在小朋友观影的过程中，老师变身为现场记录员，把孩子们的已有的经验、聚焦的点和观影过程中的交流一一记录下来。在观影结束后，老师引导孩子们进行集体讨论。我们惊奇地发现，孩子们的已有经验远远超出了我们的想象：他们对恐龙的种类、生活习性、存在和灭亡的原因都有自己的理解。

恐龙究竟有多少种？恐龙灭绝究竟是什么原因？这两个问题成为孩子们集中关注的焦点。在老师的引导下，孩子们提出了【恐龙大家族】【恐龙的秘密】两大项目主题。

根据孩子们的年龄特点，我们没有选择网上搜集资料的方式，来帮助他们解答问题。我们选择回归孩子生活的方式，鼓励他们搜集身边的图书、玩具、食品等等一切可能解开恐龙奥秘的资料。

孩子们收集的恐龙资料

教室里一下子成为了恐龙的乐园，孩子们带来了印有恐龙图案的图书和玩具、恐龙饼干、印有恐龙图案的衣服和杯子。随后我们就在班级里举办了一个恐龙博览会。孩子们在教室里边走边看，他们很乐意把自己带来的恐龙展示在其他小朋友的面前，并向其他小朋友介绍讲解自己恐龙的种类。他们互相提出问题、解答疑惑，这次【恐龙博览会】让他们获益良多。

基于孩子们带来的物品，他们决定在教室门口设置一个恐龙物品展览架，每天上学放学的时候可以继续观察和交流。在初步的广泛观察之后，孩子们发现恐龙王国的公民竟然有那么多的种类。那么，我们到底要研究哪种恐龙呢？老师们没有急于解答这个问题，而是把问题再抛给孩子们。孩子们想出了很多方案，比如有人提出采用分组的形式；有人提出邀请其他班级一起研究；有人提出每个小朋友研究一种，以家庭的形式来完成；最终大家决定以每人研究一种恐龙的方式来进行任务分发式研究。

关于恐龙的墙面布置

基于以上探索经验，教师带领孩子们以思维导图的形式来呈现已经获得的经验，以画画的形式将孩子们获得的碎片化知识，整合成自己的知识体系，并进行了墙面布置。

由于老师和孩子们对于恐龙的经验是比较有限的，如何让孩子们更加直观地感受到恐龙的真实存在呢？我们想到了【自然博物馆】。一旦选择外出，我们首先考虑的是在这个过程中，如何保证儿童的安全。从出行方案开始，我们严格把控每一个环节的安排。我们没有选择公共交通工具，而是选择更加安全的团体包车。

实地调查：在自然博物馆

在出访过程中保证高于1：2的师生配比，并给教师明确分工，包含总负责老师，答疑老师，队头，队尾，协调处理和突发情况处理老师，以及拍摄老师等。除了教师的准备，幼儿也是参与参观计划的重要一份子。在开始参观之前，教师也会协助孩子们自己讨论分工，确定每位小小探险家的探索任务。

孩子们可真是太棒啦！他们的观察、绘画和想象能力令我们每一位老师惊叹！我们将绘画与写生作为项目课程的一部分，尤其是在实地调查地点绘画。

孩子们的实地写生作品

实地写生首先需要仔细地观察物体，并剖析物体的结构、观察过程中各个阶段以及个体采取行动的顺序，从而使幼儿能够更好地专注于实地调查本身，并丰富回到教室之后的讨论内容。我们可以看到孩子们的绘画体现出较为严谨的逻辑思维、丰富的层次、强烈的艺术表现力以及适当的想象力。

经过近一个月的恐龙项目探究，孩子们了解到恐龙有几百上千种，可以分为植食恐龙和肉食恐龙，并且把他们熟知的恐龙，比如霸王龙、剑龙、三角龙、翼龙等进行了分类。

至于恐龙灭绝的原因呢……孩子各抒己见，经过几天的激烈讨论，他们完成了自主总结，将恐龙灭绝的原因总结为以下五种观点：火山爆发、环境污染、流星撞地球、地震、饿死。孩子们用自己的方式将这些观点描绘出来，并与同伴交流，展现出极强的自主学习能力。由于恐龙的灭绝原因至今为止没有定论，老师们鼓励小朋友，在主题探究活动结束以后，也可以持续关注这个问题。