文章-小初高（中职）同台展示，市教研室这样谋划“思政课一体化”

“我要像钟南山爷爷一样，从小学先锋，长大做先锋！”在教师的引领下，一年级的小学生走进学校少先队队室，认识队旗、队徽，了解先锋人物，他们迫不及待地分享自己的想法。

在初中的课堂上，屏幕上出现的一行行数字呈现了党和国家在打赢脱贫攻坚战中取得的一项项成就。学生通过观看一线扶贫干部工作的视频短片，深切体悟“办好中国的事情关键在党”。

“中国共产党为什么能？”高中思政课教师结合学生身边古北社区党建的生动案例，引导学生从理论层面思考这一论题，并内化为自己的价值观。

“我们要学习劳模精神、工匠精神，争做新时代高素质劳动者，为中国成为服装强国贡献力量。”这是来自上海市群益职业技术学校服装设计专业的学生在思政课上的一段感言。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。如何体现“关键课程”循序渐进、螺旋上升的特点，充分发挥“关键课程”铸魂育人的功效，上海市教委教研室三位思政课教研员分别交流了自己的思考。

市小学道德与法治学科教研员关月梅发言

市小学道德与法治学科教研员关月梅说，小学生由于年龄小、阅历浅，更适宜从情感体验和情怀培育着手开展爱党教育，启蒙爱党情感。从小学阶段教学的定位和基本内容来看，要聚焦“看到什么”“听到什么”，通过思政学科基本观点所演绎的典型事实和相关内容触发学生感受。

市初中道德与法治学科教研员何宁发言

市初中道德与法治学科教研员何宁说，基于核心素养的思政一体化教学实施，各学段及各年级必须整体性地规划和建构分层清晰、循序递进的教学目标。关注教学内容的梯度性、教学方法的适切性、价值观形成的阶段性等三个方面。从初中思政课教学来看，应当在充分了解和把握小学阶段学生通过典型事实已经“听到”和“看到”并激发出的对中国共产党的热爱的基础上，引导学生全面了解在党的领导下我国各方面取得的伟大成就，将拥护中国共产党的领导，听党话、跟党走的态度初步转化为内心信念和价值标准。

市高中思政学科教研员庄坚俍发言

市高中思政学科教研员庄坚俍说，我们期待学生能够经过思政课程学习，理解和认同学科的基本观点、基本方法、基本原理，并在此基础上能够综合运用学科内容论证学科的基本观点，旗帜鲜明有理有据地驳斥错误观点，那么学生就必须要经历真实的完整的探究的过程。学生在经历了小学阶段的“看到什么”“听到什么”到初中阶段知道“是什么”后，需要在高中阶段进一步探究“为什么”。从感性到理性、从概念判断到推理论证，通过把“为什么”放在现实中探究、放在历史视野中探究、放在国际视野中探究、放在多元观点激荡中探究；通过综合运用不断丰富的学科内容、对标探究任务和探究问题建构知识逻辑，推动思政学科基本观点内化在学生心中。

关月梅老师同时作为市中职思政学科教研员说，中职学生是未来我国产业大军的重要来源，关系到国家发展和民族振兴的未来。基于核心素养培育的中职思政课教学，与中小学思政课必须保持高度一致、坚持同向同行、实现同频共振。在这个前提下，职业教育与普通教育相比，在教学对象、教学内容、教学方式和教学评价等方面，又必须体现自己的特点，更加契合职业教育教学特色，以及职业教育人才培养要求。积极引导学生向行业劳模和大国工匠学习，让学生从中体会行业企业的发展离不开党的领导，理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征、是中国特色社会主义制度的最大优势。

教研论坛现场

在教研论坛环节，活动邀请一线思政教师、区思政教研员、幼儿园园长代表等参加讨论，正如教研论坛的主持人长宁区教育学院高中思政教研员郑阳所说，参与论坛的五个人的身份恰好蕴含了对“思政课一体化”的呼应。从学段来讲，五人分别来自高中、初中、小学、幼儿园、中职校，涵盖了基础教育的各个学段。从身份来讲，有教研员、一线教师、学校行政领导。论坛围绕如何在“思政课一体化”视野下落实“政治认同”素养以及教研推进“思政课一体化”的经验和思考等展开探讨。论坛指出，思政课一体化建设，要求做到育人主题一以贯之和教育内容纵向衔接。参与论坛的老师或结合区域教研经验、或结合课堂教学实践、或结合学校（幼儿园）教育教学管理交流了对“思政课一体化”的探索和实践。