文章-如何理解“信念”，如何厚植家国情怀，浦东这所小学设计的课程很特别！

不久前，在徐汇区的龙华烈士纪念馆内，上演了这样一幕幕“小剧场”：

在不同的烈士展台前，一组组不同年龄的小学生或身着长衫、中山装，或身着旗袍，民国校服，COS 烈士形象，通过三幕剧的方式演绎触发烈士信念形成的关键事件。

原来，这是浦东新区常青藤小学开展的“龙华家国情，童心慰英烈——常青藤小学跨学科项目化课程终期汇报中的一个部分。

在不同的历史时期和革命征途中，是什么力量让烈士以生命为代价坚持奋斗?

在烈士的生命历程中，是什么点亮他们心中信念之灯？

不同的信念如何影响、决定不同的人生方向？

对于小学生而言，要理解“信念”二字并不容易，更何况是从与他们的生活相距甚远的烈士的故事中。于是，常青藤小学的老师们给孩子们设置了这样的“任务”串，让孩子们通过了解那些伟大人物的故事明晰自我成长中的信念。

今年是中国共产党建党100周年。某种意义上，这门跨学科项目化课程也是学校与龙华烈士纪念馆开发的一门特别的思政课，聚焦培养学生的民族意识和家国情怀。

据悉，本次课程共计为期一周，不同于碎片化的活动课程，连续且系统的跨学科项目化课堂会提高学生对英烈的了解和认知深度，但同时也给老师们的课程形式和内容设计提出了更大的挑战。

项目启动之初，常青藤的课程团队曾多次前往龙华烈士纪念馆进行调研，用梁校的话来说，就是把场馆深“刨”了个遍。经过多次讨论，双方团队终于从纪念馆的几百位烈士中遴选出了12名烈士作为本次课程设计的核心。

这些烈士来自不同时期不同背景，通过梳理他们的生平事迹与革命故事，学校课程研发团队继而确定了课程的核心主题与概念：信念。围绕“什么是信念?”“人为什么需要信念? ”两大问题，团队从浅到深设计了上述所说的不同层次的任务链。

在这些任务链中，学生借助语文、数学、美术、音乐等多学科的跨界合作，走近那些在革命岁月里挥洒热血的烈士英魂，理解信念的含义、形成的过程以及它对于人生的重要意义。

同时，学生在探究过程中也多向度地培养了与人合作、沟通交流的核心素养，提升高阶思维和创造性问题解决能力，有助于正确的人生观、价值观的形成。

与一般的课程有所不同的是，这是一门“没有下课铃声”的课程。据学校执行校长梁杰闻介绍，在这门项目化课程中，每个任务的设计时长并不局限在固定课时中，而是完整的一天。

与此相对应的是，教师们需拟定详实的日教学计划。在这样“无时间边界”的课堂中，学生们完成任务的时间不尽相同，但都在充裕且自由的时间里达到了充分理解。

除此之外，本次课程的另一大亮点是采用了“混班混龄”的教学模式，据梁校介绍，这是为了打破班级和导师制度，也打破学生在原来班级和导师心中的社交形象，有助于学生们站在同一起点一起开始课程学习，也会因此带来新的思维火花迸发的可能。

课程成果展示当天，常青藤小学所有学生分成了12个小组，在龙华烈士陵园纪念馆进行全天候沉浸式表演，当天，烈士陵园纪念馆正常开放，孩子们将这段时间学习和理解到的信念通过三种方式呈现给所有来馆观众：

而这门课对于学生的评价方式也特别有趣。

每一种类型的展示都匹配着完全不同的评价方式，这些评价指标并不仅仅指向学生们的单次表现，而是更注重在展示背后，学生对于课程大概念的理解。如在“给烈士写一封信”这个任务中，家长不仅需要对学生的信件书写格式、内容表述、文章情感进行打分，还需要对学生们对于“信念”的理解是否深刻到位进行评断。

再比如，在烈士陵园纪念馆的汇报展演中，各小组学生需要通过观众的反馈作为评价之一。

从一张张评价表中，我们不难看出，无论是家长评价、教师评价、观众评价，甚至同学互评，都无一不指向着学生的核心素养表达。

“为他人的幸福，为了国家和更多群体的幸福而努力。”这是在学校示范课上一位学生回答老师问题时对信念的理解。

新时代背景下，我们的孩子需要拥有什么样的信念？或许，孩子的回答也给了这门课课程设计者答案。

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